---

This study aimed to unravel the EFL students’ technology acceptance toward implementing Technology-Mediated Syntax Learning (TMSL) and unveil its impact on EFL students' learning autonomy and English Syntax (ES) learning achievement. Therefore, the quantitative study was operated through descriptive analysis and pre-experimental design. The descriptive analysis was done to scrutinize the EFL students' technology acceptance and learning autonomy toward implementing TMSL. The pre-experimental study was conducted to know the effect of TMSL implementation on ES learning achievement. The participants of this study were ۱۲۱ students who joined the English Syntax course in the English Education Department, Faculty of Education and Teachers Training at a public university in West Nusa Tenggara Province, Indonesia. The results showed that the participants highly accepted TMSL and depicted high learning autonomy scores. The statistical calculation proved significant differences between participants' ES Pre-test and Post-test scores, meaning that TMSL implementation significantly affected ES learning achievement. However, previous studies' distinct results of technology acceptance and autonomy analysis suggest further investigation, including applying different research approaches. Hence, this study suggests that a technology integration model gains positive output and outcome for the EFL learning context.
 

---

Abstract
This study aimed to examine the frequency of reading strategy use among EFL high school students and the relationship between their strategy use and reading comprehension achievement. The research sample consisted of ۳۲۸ EFL students from four high schools in Central Vietnam. Data collection was carried out using three primary instruments: a questionnaire, follow-up interviews, and two reading comprehension tests. The findings revealed that most participants expressed a generally positive attitude toward the use of reading strategies. However, their actual use of these strategies was found to be limited during the reading process. Moreover, the study identified a significant correlation between the frequency of reading strategy use and students’ reading performance: students who employed reading strategies more frequently achieved higher reading scores. Based on these findings, several pedagogical implications were proposed for both EFL students and teachers, aimed at enhancing the teaching and learning of reading skills in EFL contexts.
 

---

نظر به اینکه شمار قابل توجهی از کنایات، حاوی مضامین و پشتوانه­های فرهنگی می­باشد؛ بازآفرینی و معادل­یابی آن در زبان مقصد از چالش­های پیش­روی مترجمان است. نظریه­پردازان ترجمه، شیوه­های مختلفی برای رویارویی با این قبیل چالش­ها معرفی کرده­اند. پیتر نیومارک (۱۹۸۸) یکی از این صاحب­نظران است که با ارائۀ تقسیم­بندی پنج­گانه از مفاهیم فرهنگی برای بازگردانی آن، راهبردهایی را پیشنهاد داده است. پژوهش پیش­رو که با هدف شناسایی چالش­های پیش­روی مترجمان نهج­البلاغه در معادل­یابی یکی از مفاهیم و مقولات فرهنگ­بنیاد نهج­البلاغه سامان یافته است، کوشیده با روش توصیفی­تحلیلی و رویکرد انتقادی، معنای صحیح تعبیر کنایی «حائک بن حائک» در خطبۀ ۱۹  نهج‌البلاغه را تبیین نماید. بدین­منظور ضمن بررسی معانی و کاربرد این تعبیر در روایات مختلف، پنج ترجمۀ معاصر نهج­البلاغه از فیض­الاسلام، شهیدی، فقیهی، دشتی و انصاریان انتخاب گردید و با تکیه بر الگوی نیومارک مورد نقد و ارزیابی قرار گرفت. برآیند پژوهش، نشان داد که افزون بر بی‌پایه بودن شماری از روایاتی که این تعبیر در آن‌ها به کار رفته، جنبه فرهنگی این تعبیر کنایی از سوی مترجمان یاد شده، مورد غفلت قرار گرفته و آن‌ها با گرته‌برداری از تعبیر یاد شده و ارائه توضیحاتی در پانوشت، در انتقال معنا و مفهوم و بار فرهنگی نهفته در آن موفق عمل نکرده و دچار کج فهمی شده‌اند. با تتبع در کتب تاریخی و شروح نهج‌البلاغه و در نتیجه آشنایی با بستر فرهنگی این عبارت، معادل کارکردی «ابله نادان»، معادل مناسب‌تری برای این عبارت است.
 

---

«وصیت» از سنن پسندیده­ای است که قرآن کریم با اسلوب‌های مختلفی بر اهمیت و مطلوبیت آن تأکید دارد. لذا، شناخت معنا و حکم تکلیفی آن با توجه به تحلیل إعراب آیه و توجه به سطح زبانی گفتمان قرآن و نیز سطح فرازبانی و تأثیر عوامل برون­زبانی، بسیار اهمیت دارد. پژوهش حاضر ضمن بهره­گیری از روش تحلیل محتوا با گزینش آیه­ای در محدودۀ آیات­الاحکام، تأثیر تحلیل­های متفاوت نحوی در ارائۀ تفسیر فقهی و نیز میزان تأثیرگذاری پیش­فرض‌های فقهی در گزینش إعراب آیه را به منظور بیان رابطۀ میان معنای شرعی و دلالت نحوی، بررسی و تبیین کرده است. وجه دستوری آیۀ وصیت، حاکی از یک گفتمان دستوری بسته، تابع تغییر وضعیت از بُعد انگیزه­بخشی به بُعد معرفتی است که حضور عناصری چون وجود إعراب‌های مختلف، زمینۀ حکم فقهی را در گسترۀ وجوب و استحباب فراهم می­کند. از دید قائلان وجوب وصیت، رابطه­ای از نوع دستور بر نظام گفتمانی آیه، ­حکم­فرماست و از این رو، نظام گفتمانی حاکم بر آن از نوع هوشمند و برنامه­مدار است. در بُعد استحباب نیز تعبیر «حَقًّا عَلَی الْمُتَّقین» و «بالمعروف» به­عنوان یک جریان حسی و عاطفی می­تواند به ادراک معنا و کنش منجر شود. بنابراین، گفتمان قرآنی وصیت در بُعد استحباب، تابع نظام گفتمان احساسی و از گونۀ تنشی ـ عاطفی است.
 

 

---

The Covid-۱۹ pandemic has been with us, for almost a year now. It has affected our lives in multiple ways and challenged our achievements as well. Daily life has changed in aspects we never would have imagined. We had to change our habits and behaviors quickly in order to assure the health of our family, our neighbors and the rest of the world. While facing this “unprecedented” situation, there are terms that appear to describe the health crisis and its consequences. This planetary pandemic has also changed human behavior.
In this article, we will see how the word Covid-۱۹, a real agent of change in our existence, initiated changes in language and our behavior. Indeed, within the generative process of meaning as envisioned by semiotics, Covid-۱۹ is an actant that crosses the different stages of process, from denomination to discourse. The discursive effervescence of Covid-۱۹ is narrative. It appears as the prototype of the anti-subject. Perfect and absolute embodiment of evil. A single narrative program motivates it: propagation. We also see that Covid-۱۹ is no longer just the anti-subject of this story. It truly becomes the Anti-Sender, leading in the shadows an army of villains, capable of reinventing themselves at one’s leisure. This is a spectacular example of actantial cumulation.
 

---

Teacher written feedback (TWF) has received growing attention from researchers and teachers. Although TWF arguably targets multiple dimensions of students’ writing, research to date has largely focused on the relationship between written corrective feedback and language development. More research is needed to understand TWF more holistically and as a two-way social process (Storch, ۲۰۱۸). As such, it is important to understand students’ perspectives on TWF in different instructional contexts. The present study explores Vietnamese EFL students’ perceptions of TWF practices and their preferences for TWF. Data was collected from ۹۷ English-major students in a Vietnamese tertiary setting by means of a questionnaire and follow-up interviews. The findings show that while TWF tended to weigh more on the linguistic end of the form-meaning continuum, students preferred TWF to target both form and global issues of content/idea development and writing style. However, students were divided in their preferences for comprehensive/selective feedback and for direct/indirect feedback. Although students were aware of the necessity of revising their writing upon reception of feedback, they reported different post-feedback actions. Above all, students’ preferences and expectations were underpinned by their own beliefs about the values of TWF that encompass both cognitive/non-cognitive and affective dimensions. The study offers important pedagogical implications for planning written feedback in writing instruction.

---

The face is everywhere in Mehdi Sahabi's work, whether frontal ("Portraits", "Figures", "Archamanians" and "Photo-journalism") or indirect ("Grafiti", "Totems", "Puzzled" and "Junkyard Cars"), always altered, formally transformed... Visageness, between figurality and figurativity, is a central motif. To show what is at stake, we study an extract from Maurice Merleau-Ponty's Phenomenology of Perception upon the face. It is a "phenomenological suspension" (epoche) exercise, which a face "upside down", detached from our habits of vision, provides. A double questioning results from this: (i) on the visual event that moves the face from its status as a "canon" of the visible (the beauty) to a teratological status (the monstrous); (ii) on the relativity of epoche, never emptied of any modality, inevitably impregnated with cultural pre-constructs.
These questions shed light on the status of the face in Sahabi's work, both a sign and an emblem of altered figurativity. We identify the paths of its deformation - from blurring to tearing, from fragmentation to crushing - through a typology (extracts from the above series). The semiotic analysis leads to the axiological dimension of the face, manifested and concealed, exhibited and forbidden. This defining ethical requirement of visageness, which is specific to the person and induces his fragility, is shown in Sahabi's aesthetic gesture. As Levinas puts it: "What is specifically face is what cannot be reduced to it.

---

Lexical richness in written language production has been examined in different contexts and in relation to different genres but research into the effects of within-genre topics on lexical richness is still limited and takes little account of learners’ perspectives. The present study therefore sought to understand the effects of topics on lexical richness (lexical density, lexical diversity and lexical sophistication) in written essays by Vietnamese EFL learners. Data were collected from sixty-four English-major university students who each wrote four essays on four different topics across two genres (persuasive and descriptive) in their normal classes as progress tests. Ten students were also interviewed after they had completed all the essays to understand their perceptions of the writing topics. Lextutor’s VocabProfile was used to obtain measures of lexical density, lexical diversity and lexical sophistication. The results showed mixed effects of writing topics on these three lexical measures. Learner perspectives provided insights into how cognitive and affective individual factors contributed to the complexity of topic influence. Pedagogical implications are discussed in regard to how to enhance productive lexical use in writing through task selection and instructional planning.

---

Learners’ self-efficacy (SE) is one of the vital driving forces for academic learning in general and
 English language learning in specific. Furthermore, learners’ SE can influence their self-regulated language learning (SRLL) strategy use both positively and negatively. This study, which adapted the post-positivist perspective for the research design, aims at finding out EFL students’ SE in English language skills, SRLL strategy use, and their relationship between the two mentioned variables. A cohort of ۲۴۰ EFL students from a Vietnam-based high school partook in responding to the closed-ended questionnaire. The software SPSS was employed to process the gleaned data from questionnaires in terms of descriptive statistics and Pearson correlation. The findings were that high school EFL students’ SE in English language skills positively influenced their SRLL strategy use. They had a high level of SE in English language skills, resulting in the high frequency of SRLL strategy use. Pedagogical implications in relation to students’ SE in English language skills and SRLL strategy use are suggested in an attempt to leverage the quality of English language teaching and learning in the research context and other similar EFL ones.
 

---

Emotions are well-documented to influence behaviors, learning process, and learning outcomes. Boredom, a negative emotion, can affect students significantly in academic settings. This case study explores the causes of students’ boredom in foreign language classrooms and their coping strategies. Data were collected through semi-structured interviews with twenty English-majored juniors learning Chinese as an additional required language at a university in Vietnam. Results showed that boredom in English language and Chinese language classrooms could be classified into four broad categories: lesson-related, teacher-related, student-related, and others (e.g., learning environment). As the students reported, task diversity, teachers’ sense of humor, and students’ motivation were supposed to reduce boredom in language classrooms. To overcome this negative emotion, the students used various facilitative and debilitative strategies. They positively attempted to mitigate boredom by initiating jokes with their teachers and classmates, suggesting interesting topics to discuss, and raising hands to change the classroom atmosphere. However, other students tended to have gossips with their classmates, text their friends, and go outside for a while. The results suggest implications for improving foreign language teaching and learning in Vietnam and other similar contexts.
 

---

While cognitive and social-affective strategies have straightforward impacts on learners’ academic performance attached to specific tasks in a communicative and student-centered language classroom, metacognitive strategies, with their vigorous power, are arguably worth more attention. This group of strategies plays a vital role in making students become more self-directed and autonomous learners. This paper reported on a study investigating Vietnamese university students’ perception of using metacognitive strategies in their listening activities. Specifically, ۱۴۰ English majors at the foreign language department of a university in Vietnam were involved in the study. Based on quantitative data from a questionnaire slightly adapted from Vandergrift et al. (۲۰۰۶), it was found that students in the study generally had a relatively high awareness of metacognitive strategies, with varying levels across the five subcategories of specific strategies. In addition, a comparison between the two groups (first-year and third-year students) showed minor differences regarding their listening strategy awareness. The findings suggested that metacognitive strategies should be encouraged, and listening strategies should be instructed early in English education programs.  

---

سازه‌های کش‌بستی، سازه‌های گسسته با اعضای دونیرویی هستند که علاوه بر کاربردهای معماری، به عنوان یک سازه باربر نیز مورد توجه قرار گرفته‌اند. از آن‌جا که در این سازه‌ها کابل‌ها فقط کشش و میله‌ها فقط فشار را تحمل می‌کنند، با داشتن اعضای کمتر در مقایسه با خرپاها و پیش‌تنیدگی در هنگام برپا شدن، ساختار خود متعادلی را ایجاد می‌نمایند که هم می‌توانند بارگذاری خارجی را تحمل کنند و هم بالقوه جرم کمتری در مقایسه با خرپا‌ها دارا باشند. تعیین چیدمان پایدار سازه‌های کش‌بستی (توپولوژی)، موقعیت گره‌های آنها (شکل) و ابعاد مقطع این سازه‌ها (تعیین اندازه) به منظور بهینه‌سازی جرم سازه، با چالش زیادی همراه است چرا که تحلیل این سازه‌ها به صورت ماتریسی ممکن نیست و معادلات حاکم غیر‌خطی هستند. در این مقاله، با در نظر گرفتن سازه‌ی کش‌بستی از کلاس یک با تعداد مشخصی کابل و میله، با تکیه‌گاه مشخص برای تحمل بار معلوم در گره‌های معین، جرم سازه بهینه می‌شود. متغیرهای طراحی شامل نحوه‌ی اتصال اعضا، و چگالی نیرویی و سطح مقطع آن‌ها، و قیود مسئله شامل استحکام اعضا، کمانش میله‌ها و حداکثر جابجایی گرهی، و مختصات گره‌های شناور برای ایجاد تقارن است. قیود مسئله با فرایند غیر‌خطی شکل‌یابی ساختار خود متعادل پیش‌تنیده، و تحلیل خطی سازه بارگذاری شده با فرض جابجایی‌های کوچک ارزیابی می‌شوند. در یک گام ابتکاری، بهینه‌سازی به طور همزمان در مناطق مختلفی از فضای جواب، که بالقوه ارزشمند هستند صورت می‌گیرد و پاسخ‌های متنوعی پدید می‌آیند. تنوع سازه‌های بهینه در نتایج ارائه شده مشاهده می‌شود.

---

---

---

بیوچار به عنوان یک جاذب نمک می تواند یونهای نمک ، مثلا سدیم، را با فرایند فیزیکوشیمیایی جذب سطحی از محیط خارج یا جدا کرده و باعث بهسازی آبهای لب­شورشود، ولی مطلب کمی در باره سازوکار و موثر بودن آن در دسترس است. هدف این پژوهش بررسی اثرات بیوچار بود بر(۱) ظرفیت جذب سطحی سدیم و سازوکار آن و بر (۲) هدایت الکتریکی (EC) و جابجا شدن پتاسیم (K). برای تهیه بیوچار از پوسته برنج، شش درجه حرارت برای آتشکافت (pyrolysis) شامل (۳۵۰،۲۵۰، ۴۵۰، ۵۵۰، ۶۵۰، و ۷۵۰ درجه سانتی گراد) به کار رفت. سپس، از بیوچارهای به دست آمده به عنوان جاذب سدیم برای جذب این یون از یک آب شور که حاوی غلظت های مختلف NaCl بود استفاده شد. بعد از آن ، مدل ایزوترم لانگمیر (LMM) و مدل ایزوترم Dubinin-Radushkevick (DRM) به کار رفت تا وابستگی سدیم جذب­سطحی شده به غلظت سدیم در حالت تعادل به صورت کمّی تعیین شود. تعیین کمّی به روش LMM آشکار ساخت که با افزایش درجه حرارت، ظرفیت بیشینه بیوچارها برای جذب سطحی سدیم از مقدار ۸/۲۵ تا ۸/۶۷ میلی گرم در گرم زیاد شد. همچنین، مقدار EC کاهش یافت و مقدار K جابجا شده از روی بیوچار با افزایش درجه حرارت آتشکافت زیاد شد. تعیین کمّی به روش DRM آشکار ساخت که سازوکارجذب­­­سطحی سدیم عمدتا یک فرایند فیزیکی است. نیز، رابطه ی معنادار بین مقدار سدیم جذب­سطحی شده و مقدارK جابجا شده از بیوچار چنین اشاره داشت که سازوکار تبادل یونی میتواند هردو حاضرباشد. خلاصه اینکه یافته های این پژوهش حاکی از آن است که می توان با استفاده از بیوچار و از طریق جذب­سطحی فیزیکی، شوری آب لب­شور را کاهش داد ،EC را کم کرد، و نسبت K:N را افزایش داد.

---

همپایی فرایندی است که طی آن کشورهایی که از مرز فناوری عقب هستند، شکاف فناورانه خود را با کشورهای پیشرفته جبران کرده و می توانند در سهم بازار هم با آن کشورها رقابت کنند. در فرایند همپایی، کشورهای مختلف مسیرهای متفاوتی را طی کردند که برخی منجر به موفقیت و برخی منجر به شکست شده است لذا وجود یک استراتژی و چارچوب مناسب و داشتن سطح مناسبی از قابلیت های فناورانه و ظرفیت جذب، ضروری است. با توجه به وجود ادبیات گسترده و نبود چارچوبی برای همپایی، هدف این پژوهش استخراج چارچوبی مبتنی بر مرور نظام مند مقالات و تحلیل آنها مبتنی بر روش فراترکیب و نظریه داده بنیاد است.  این چارچوب از مطالعه و تحلیل ۹۰ مقاله چاپ شده تا سال ۲۰۱۸ در حوزه مدیریت و کسب و کار در مجلات Q۱ و Q۲ اسکوپوس یا JCR، استخراج شد تا در نهایت، چارچوبی برای همپایی فناورانه ارائه شود. این چارچوب بر اساس فرایند داده بنیاد و با ترکیب پژوهش‌های پیشین مدلی پارادیمی ارائه داده است. در نهایت نیز سه رویکرد کلی برای همپایی شامل رویکرد استقلال، همیاری و مشارکت معرفی شد و هر یک از ۶ مقوله مدل پاردایمی برای این سه رویکرد توضیح داده شد. نتایج این تحقیق علاوه بر مدل پارادایمی،‌ خلاء های ادبیات را نیز مشخص کرده است.