جستجو در مقالات منتشر شده
۶ نتیجه برای Shirafkan
دوره ۱۰، شماره ۱۹ - ( بهار و تابستان ۱۴۰۲ )
چکیده
ترجمه، مهارتی در راستای برگرداندن سخن و انتقال معنای کلام از زبان مبدأ به زبان مقصد است، به گونهای که تمام مقاصد متن اصلی و مبدأ را دارا باشد. برای این منظور و رسیدن به مفهومی نزدیک به زبان مبدأ، خصوصاً در متون مقدسی مثل قرآن، بینیاز از نگاه به قرائن موجود و استمداد از سایر منابع کمکی نیستیم. اختلاف مترجمان معاصر، در ترجمه آیۀ ۱۷۸ سورۀ بقره (آیۀ قصاص) در دو عبارت ﴿فَاتِّبَاعُ بِالْمَعْرُوفِ﴾ و ﴿فَمَنِ اعْتَدَی بَعْدَ ذَلِکَ﴾ برجسته و دلیل اصلی این اختلافات ناشی از عدم توجه به روایات اهلبیت (ع) است. در نوشتار حاضر که به روش توصیفی - تحلیلی سامان یافته، میزان تطابق ترجمههای معاصر در ترجمه آیۀ قصاص با بیان اهلبیت (ع) ارزیابی شده است. با بررسی روایات تفسیری و ترجمههای مربوط، مشخص میشود عبارت ﴿فَاتِّبَاعُ بِالْمَعْرُوفِ﴾ با توجه به روایات، ناظر به ولیّ دم است، و معنی آن، تبعیت شایسته ولیّ دم از حقی که در دیه دارد، است، یعنی با قاتل مدارا کند و سخت نگیرد. همچنین عبارت دوم نیز اختصاص به ولیّ دم داشته و منظور از ﴿بَعْدَ ذَلِکَ﴾، تعدّی و زیاده خواهی ولیّ دم بعد از عفو و مصالحه با قاتل است که در برخی ترجمهها، از این بخش معنایی عام و کلی برداشت کردهاند.
دوره ۱۳، شماره ۲ - ( بهار ۱۴۰۱ )
چکیده
پروتئین‌های مون‌لایت یک زیر کلاس از پروتئین‌های چند عملکردی می‌باشند که در آن‌ها بیش از یک عملکرد مستقل یا معمولاً متمایز در یک زنجیره پلی پپتیدی منفرد رخ می‌دهد. با تحلیل شبکه‌های تعاملی پروتئین‌ها در سلول، می‌توان درک کرد که چگونه فرایندهای پیچیده باعث بیماری می‌شوند. به کمک زیست شناسی سیستم‌ها، می‌توان سیستم‌های بزرگ‌تر و پیچیده‌تر را مطالعه کرد و به اساس مولکولی چند بیماری توجه داشت. پروتئین‌های ارگانیسم انسان که مون لایت هستند بیشتر در بیماری‌های سرطان، کم خونی و بیماری مرتبط با سیستم عصبی درگیر هستند. در این کار با توجه به شبکه PPI انسانی، یک زیر شبکه ایجاد شد که در آن نودها، پروتئین‌های ایجاد کننده سه بیماری منتخب و یال‌ها، ارتباط این پروتئین‌ها با یکدیگر می‌باشند. قدرت اثرات غیرمستقیم واسطهای غیر بیماری بین سه گروه از بیماری‌ها اندازه‌گیری شد و پروتئین‌های واسط کلیدی متصل کننده بیماری‌ها شناسایی شدند. نتایج کار نشان دهنده ارتباط بین نقش واسط و مرکزیت و همچنین بین نقش واسط و ویژگی‌های عملکردی این پروتئین‌ها می‌باشد. مشاهده شد که یک پروتئین که نقش واسط کلیدی غیرمستقیم بین دو بیماری را بازی می‌کند، لزوما در شبکه PPI، هاب نمی‌باشد. بنابراین همانطور که پروتئین‌های هاب مورد توجه قرار می گیرند، باید پروتئین‌های واسط مورد توجه قرار بگیرند. ما مشاهده کردیم که واسطهای بین بیماری‌های کم خونی و اعصاب از نظر عملکردی اهمیت زیادی در سلول دارند. پروتئین‌های واسطهای که در این‌جا پیشنهاد شده‌اند، باید به صورت تجربی به عنوان پروتئین‌های فرضی مرتبط با بیماری آزمایش شوند
دوره ۱۳، شماره ۵ - ( آذر و دی (Articles in English & French) ۱۴۰۱ )
چکیده
In today’s world of education, a successful teacher can be assumed to be the one who benefits from Task-Based Language Teaching (TBLT), which demands consideration of teachers’ beliefs about tasks. The present paper takes into account developing a questionnaire regarding teachers’ beliefs about tasks. To this end, ۳۰۰ English as a Foreign Language (EFL) teachers from Mazandaran province participated in the study. The raw items for the questionnaire were collected by randomly interviewing ۱۵ participant teachers and the related literature on teacher cognition research on TBLT. Then the items were factor-analyzed to develop the final version of the Teachers’ Beliefs on Task Questionnaire (TBTQ). Employing Exploratory Factor Analysis (EFA) resulted in a six-factor structure including TBLT and teacher education, TBLT and the learners’ expectations, TBLT and challenges with Present-Practice-Produce (PPP) approach, TBLT and teachers' time limitations, TBLT and teachers’ characteristics, and the feasibility of TBLT resources. Findings revealed that although TBLT has been considered as an innovative approach due to its inspiration from Communicative Language Teaching (CLT), teachers’ attitudes towards TBLT implementation appear to have been taken for granted according to the components emerged from the factor analysis. It is suggested that TBTQ can be used in both foreign and second language contexts in order to identify different categories that can shape teachers’ beliefs about tasks and provide further pedagogical insights into designing and implementing tasks more effectively
دوره ۲۵، شماره ۴ - ( ۷-۱۴۰۱ )
چکیده
دوره ۲۶، شماره ۲ - ( ۱-۱۴۰۲ )
چکیده
دوره ۲۶، شماره ۳ - ( ۷-۱۴۰۲ )
چکیده
