---

این پژوهش، به دنبال شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های زنجیره تأمین بشردوستانه بَعد از فاجعه زلزله و ارائه مدل مفهومی برای سنجش آن است.پس از طراحی پرسشنامه و تعیین روایی و پایایی آن، پرسشنامه به روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی بین مدیران و امدادگرانِ سازمان‌های همکار در کمک‌رسانی‌ها در مناطق زلزله‌زده‌ی بم کرمان، ورزقان- اهر آذربایجان شرقی و دشتی- شُنبه‌ی بوشهر توزیع شد که در نهایت ۲۸۴ پرسشنامه از طرف مدیران و امدادگران در مورد‌های مطالعه تکمیل شد. در ادامه تحلیل عاملی تأییدی پرسشنامه برای بررسی روایی سازه انجام شد و سپس ارزیابی میزان اهمیت و عملکرد این اقدامات در سازمان‌های ذی‌ربط با روش آزمون میانگین انجام شد و با کمک ماتریس اهمیت- عملکرد حوزه‌های بهبود ابعاد و مؤلفه‌ها، شناسایی و راهبردهایی جهت بهبود عملکرد زنجیره تأمین بشردوستانه بَعد از فاجعه زلزله ارائه گردید. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که در زنجیره تأمین بشردوستانه زلزله بعد از فاجعه، از این رو، روش تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر ابزار گردآوری اطلاعات توصیفی-همبستگی است. بر اساس یافته‌های پژوهش در زنجیره تأمین بشردوستانه زلزله بعد از فاجعه، گویه‌های «نظارت سازمان‌های متولی بر نحوه‌ی ساخت‌‌وسازها» و «هماهنگی بین سازمان‌های همکار در بازسازی‌ها»، دارای اهمیت بالا و عملکرد پایین ارزیابی شدند و در ناحیه بحرانی قرار گرفتند و در اولویت اول بهبود قرار دارند و گویه‌های «ارزیابی صحیح خسارت و لوازم و منابع مورد نیاز جهت بازسازی» و «استمرار حمایت های روانی و مشاوره بازماندگان» دارای اهمیت بالا و عملکرد بالا ارزیابی شدند و در اولویت بعدی قرار دارند.

---

This study was conducted to examine learners’ attitudes and perceptions toward the efficacy of task repetition: whether or not they appreciated task repetition as an effective classroom strategy for enhancing their oral performance. To this end, a multiple case study approach was adopted in which six intermediate English as a Foreign Language (EFL) learners were investigated over a four-month period in an intact class. Four data collection tools were used: (۱) multiple interview sessions, (۲) learner diaries, (۳) participant observation, and (۴) classroom portfolios. In addition, ۲۰ hours of the learners’ audio-recorded task performances across sessions were transcribed and analyzed for signs of improvements in qualities of oral performance. Results indicated that despite the fact that repeating reciprocal narrative tasks led to gains in oral performance, learners viewed task repetition as a futile activity that did not affect their performances over time. The findings are discussed, and implications are provided in the context of education.
 

---